人格心理辅导论述了青少年的人格发展与心理健康的关系，以最新人格心理研究理论为指导，引用丰富实例和数据，进行行为问题辅导、情绪与情感辅导，性心理辅导与教育、人际交往辅导，并剖析了精神障碍、应激应付干预、自杀与危机干预等。
心理辅导的目标：
心理辅导的一般目标与教育目标是一致的。但心理辅导
毕竟只是学校教育的一个方面。其目标应有自己的独特之处。综合多数学者意见，可以看到心理辅导目标的重点是：帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己，认识、掌握周围环境，同环境保持适应，帮助学生解决面临的问题，应付危机、摆脱困难，并增强应对逆境与压力
的能力和勇气；使学生能去除特殊症状、改善行为、化解负向的或冲突的思想与情感，指导学生作选择、作决策、制定行动计划，鼓励学生通过自己探索、寻求生活意义，认清自己内在潜力与资源，充分发挥个人潜能，使其能过健康的、有意义的、充实的生活。根据我们对心理健康层次的理解，可以把上述心理辅导的一般目标归纳为两个方面：
第一是学会调适，包括调节与适应。“适应”处理的是人与周围环境的关系（包括人际关系）问题，调整的重点是人的行为。“调节”
处理的是个人内部精神生活各方面及其相互关系，调整的重点是人的内心体验。
第二是寻求发展，就是要引导学生确立有价值的生活目标，担负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人际关系，发挥主动性，创造性以及作为社会一员的良好的社会功能，过积极而有效率的生活。
这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导：寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。简言之，这两个目标也就是要引导学生达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。
人格辅导内容
随着社会的发展和文明的进步，塑造健全的人格越来越成为教育的重要责任和核心任务之一。儿童和青少年正处于人格发展的形成期和塑造期，而心理辅导的最终目的就是要使学生的身心获得最大的发展，其中最主要的是健全人格的发展。因此，人格辅导是心理辅导的重要课题。根据发展性辅导的基本观点，促进学生各领域的发展是心理辅导的重心。但传统的教育只关注学生智能的发展而忽视其他领域的发展，这样就导致了学生往往在处理自身人际关系上存在困难，产生各种情绪困扰等。此外，众多的心理学研究成果也表明，唯有知、情、意综合发展，才能使学生的潜能达到最大限度的发展。因此人格的健康发展是儿童和青少年顺利学习和生活的前提和保证，实施人格辅导对直接促进学生个人的发展，培养学生对他人、自己和学校的正向态度，增进其学习动机，提升自我概念，改善人际关系等方面都会产生积极的作用。
人格辅导试图通过自我意识、情感发展、人际沟通、价值澄清和作决定与问题解决五个维度的辅导，达到帮助和促进学生的社会适应、人格发展、潜能发挥之目标。
人格辅导的意义
对于人格，不同的学科有不同的定义，我国心理学界一般认为，人格是具有一定倾向性的心理特征的总和，它具有结构性、层次性和多侧面性。人格还具有一些基本特征，包括人格的稳定性和可变性、人格的独特性和共同性等。人格的这一基本特征对于人格辅导具有重要意义。正因为人格是可变的、动态的，尤其儿童和青少年正处于人格的发展期和塑造期，我们才可以通过各种心理、行为或教育的方法来影响和促进个体人格的发展。但人格的稳定性的特点又使这种影响和促进只能在一定程度上发挥作用，即对于儿童和青少年，我们不能按照自己的意愿和理想任意设计和塑造个体人格发展的模式和蓝图，而要适合学生自己的发展要求和特点。同时，人格的独特性和共同性的特点也决定了人格辅导既要抓住相同年龄阶段儿童人格发展的共同规律，又要因势利导，注重对个体人格辅导的针对性。
对于人格的发展，不同的心理学家提出了不同的人格发展理论，如哈维格斯特特别强调心理和社会的因素以及不同阶段的发展任务的完成对儿童人格发展的影响；埃里克森从自我成长的角度把个体一生的人格发展分为八个阶段，每个阶段都有自我成长的任务和可能遇到的危机。这些人格发展的理论可以给我们的人格辅导提供很好的借鉴。当然，我们不能完全搬用他们的理论，现在的社会是科 技发达的社会，儿童接受信息的途径异常的丰富和便捷；另一方面，我国的社会文化也决定了我们的人格辅导应该符合我国儿童的心理特点和文化背景。因此，对我国儿童进行发展性的人格辅导非常必要。
结合上述观点，我们认为人格辅导无论对社会还是对儿童都具有十分重要的意义。
（1）人格辅导是科技时代儿童发展的需要。现代社会，科技的进步使得儿童的成长环境发生了变化，一方面儿童面对的社会日益复杂，价值的多元化以及家庭的不稳定使得很多儿童在自我概念、价值观以及情绪上往往存在一些困扰，由此出现厌学、离家出走等行为问题；另一方面，社会上人与人之间关系的疏离也对儿童产生了不容忽视的影响，使得儿童在处理人际关系时出现困难。有人甚至认为，现今科技时代的人格是一种市场人格而非理想人格，现在的价值是手段性的价值而非主体性、本质性的价值。因此，在这种多元价值的社会环境下，对儿童进行适合的人格辅导，以促进他们的人格的健全发展是非常必要的。
（2）人格辅导是我国素质教育的客观要求。我国传统的教育，是一种儒家文化的教育，这种教育认为应该以人格教育为先，以知识传授为后。但是后来的“应试教育”，背离了我国传统教育理念，一味重视对学生的知识的灌输，而忽视了儿童健康人格的发展。这使得不少学生虽然成绩不错，但却在人格和生活适应上出现了困难。我国近几年提出的素质教育就是要调整学生知识学习和能力养成以及人格发展的平衡，以期促进学生各方面的综合发展。
（3）人格辅导可以帮助所有儿童更好地适应社会。有研究认为，不仅是一般的学生，而且优等生也存在不同程度的人际关系、情绪和价值观等方面的障碍。弗里曼（Freeman）在1983年做过一个研究，以70位优等生儿童作为样本研究他们的生活适应情况，发现优等生往往有许多的适应困难的行为，譬如不良的睡眠状态、过度活动以及不良的同伴关系等。由此可见，人格辅导是所有儿童更好适应社会的共同需要。
